Inmadurez en el desarrollo infantil no implica retraso mental

Se entiende por “inmadurez en el desarrollo” el crecimiento psíquico inferior a lo normal, hasta la edad de 14 años, pudiendo observarse problemas de conducta y aprendizaje.

Se trata de alumnos que por causas diversas experimentan un retraso en el ritmo normal de su desarrollo evolutivo y que no presentan retraso mental.

Es importante que padres y docentes conozcan las características de este trastorno, así como las principales áreas de aprendizaje que suelen estar involucradas para diseñar adaptaciones en la metodología que se aplican, de modo de responder a las necesidades que los chicos emplean en las áreas que se describen a continuación.

- Su lectura es entrecortada, silábica, imaginativa, se pierden de línea.

- A veces tienen falta de comprensión lectora.

- Mala ortografía.

- Letra irregular, a veces ilegible.

- Cometen omisiones, sustituciones, inversiones.

- Se ponen muy nerviosos al leer en voz alta.

- Baja expresión escrita.

- Lentos en el cálculo mental o cuentan con los dedos.

- Les cuesta aprender las tablas de multiplicar.

- Dificultad en la resolución de problemas razonados.

- Ponen el resultado directamente sin explicar la estrategia.

Cada alumno reúne en mayor o menor grado estos síntomas. En ciertas circunstancias, bajo la etiqueta de retraso escolar, se encuentran alumnos con una dislexia no diagnosticada (incapacidad para generar un lenguaje adecuado, en especial el escrito).

- Son muy imaginativos, creativos y sensibles.

- Carecen de capacidad de atención.

- Parece que no escuchan, están en su mundo.

- El copiado en la pizarra se les dificulta.

- Agarran mal el lápiz.

- Lentos en la ejecución de las tareas.

- Derivarlos al orientador/a del centro escolar (si lo hubiera) para que se los diagnostique y acudan al profesional adecuado.

- Hablar con los padres a fin de que concurran a un centro especializado, de manera de que se les realice una valoración pedagógica o para solucionar el retraso.

- Asegurarse de que entiendan bien las tareas pues a menudo no las comprenden.

- Evaluar su rendimiento en función de sus propios esfuerzos y logros, en vez de compararlos con sus compañeros.

- Reconocer que son niños que trabajan mucho más que los otros para alcanzar el mismo nivel de conocimientos.

- La paciencia es un elemento clave, ya que tienen alternancia de días buenos y malos; son inconstantes en su rendimiento.

- Reforzarlos positivamente.

Dentro de las diferentes necesidades educativas especiales que existen, el caso del retraso madurativo es especialmente delicado, ya que son niños que al no experimentar una distancia tan significativa del resto de sus pares, como sí le puede ocurrir a un alumno con retraso mental, se dan cuenta de todo lo que ocurre a su alrededor, del rechazo de sus compañeros o de los prejuicios que puedan tener sus profesores hacia ellos.

Por todo esto, es fundamental contar con la ayuda de un gabinete psicopedagógico que asista periódicamente al centro educativo ordinario y  coordine con los profesionales intervinientes, proporcionándoles a los chicos estrategias de acción y brindándoles materiales adaptativos.

Fuente.Jenny Guerra Hernández, orientadora psicopedagógica, Gran Canaria