Discalculia: dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

La discalculia responde a dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.

Es un problema específico equivalente a la dislexia (incomprensión de la lectura), sólo que en lugar de tratarse de los inconvenientes que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, en esta ocasión se refiere a imposibilidades para entender y realizar cálculos matemáticos.

Afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%), y desafortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata en forma adecuada.

Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemáticas en cuanto a la orientación.

El chico es incapaz de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. Es una irregularidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variación de la dislexia.

Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, aunque manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones relativas.

Características de la problemática

Perceptiva-visuales

Dificultades mnésicas

Orientación espacial dificultosa

El niño no define el esquema corporal, figura y longitud, distancia y tamaño.

Inconvenientes frecuentes con los números, confusión de los signos, reversión o transposición de números.

Anomalías ante tablas de itinerarios, cálculo mental, señas y direcciones.

Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se exige aplicar las matemáticas.

El chico no discierne conceptos abstractos del tiempo y la dirección.

Incapacidad para planificación financiera o presupuestos.

Defecto para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).

Irregularidad para llevar la puntuación durante los juegos.

Aunque muchas veces se utilizan indistintamente ambos términos, algunos autores han elegido la acalculia  para determinar específicamente los trastornos del cálculo, cuya etiología no se debe a un deficiente aprendizaje, sino a una lesión cerebral ya en la edad adulta.

Además estos autores distinguen dos tipos de acalculia:

primaria: no existen otros trastornos asociados en el lenguaje, sólo está dañado el cálculo;

secundaria: afectados otros componentes del lenguaje (existe dislexia), además de habilidades espaciales y visuales.

Animar a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y brindarles tiempo suficiente para su resolución.

.

Dotarlos de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual.

Adaptación de los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuáles son los canales de recepción de la información básicos para él.

Hacer que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención.

Dar ejemplos e intentar relacionar los problemas a situaciones de la vida real.

Proporcionar hojas de trabajo que no contengan amontonamiento visual.

Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante, por lo que es útil un ritmo o música para ayudar con la memorización.

Permitirle examinarse de manera personalizada en presencia del maestro.

No regañarlo ni sentir lástima por él. El comportamiento debe ser como con cualquiera otra persona.

Fuentes. Chinn, Steve. "The Trouble with Maths: A Practical Guide to Helping Learners with Numeracy Difficulties." (RoutledgeFalmer, 2004, ISBN 0-415-32498-X)

Attwood, Tony. "Dyscalculia in Schools: What It Is and What You Can Do." (First and Best in Education Ltd, 2002, ISBN 1-86083-614-3)

Abeel, Samantha. "My Thirteenth Winter." (Orchard Books, 2003, ISBN 0-439-33904-9)

DyscalculiaForum.com The international forum for dyscalculics, teachers & parents